【精选】教学计划模板汇编六篇
日子如同白驹过隙，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，来为今后的学习制定一份计划。好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学计划6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学计划 篇1摘要：“互联网+”背景下需要优秀卓越的物流人才，对物流管理学科课程教学提升提出了越来越高的要求。因此，本文结合实际，基于物流管理的实践教学计划，对“互联网+”背景下学科课程教学提升的探索与实践的相关内容进行了分析，以期为“互联网+”背景下物流管理学科课程教学改革和实践创新提供一定的参考。
关键词：“互联网+”；课程教学；物流管理；实践教学
一、物流管理实践教学的主要内容
培养优秀的物流人才实践能力提升的关键指标是超强的实践学习与创新能力。物流管理课程是工商管理专业的学位课，是一门把经济学的基本理论和物流管理分析工具相结合，更表现为一种综合交叉而形成的质的升华，提炼，从而强化企业决策者在物流管理中的理性思考与理性创新。物流管理要借用经济学原理和方法，是一门介于经济学和管理决策学之间的交叉学科。物流管理是提高企业管理人员以“理”来“管”的水平，不能把“理”变成空中楼阁，既要讲“理性”，又要讲“灵活”，只有灵活地、创造性地应用，才能取得更大的实效。学理论，理性思考；讲效果，理性创新[1]。这是学习、领会物流管理的基本观念和方法时，必须加以注意的关键。物流管理课程注重基本理论与实践业务相结合、系统结构体系和细节知识点相结合、现状与发展趋势相结合，企业的物流管理科学决策和目标优化，只有借助于这些具体的方法和具体的工具才能实现。
二、实践教学课程设计理念与思路
物流管理是商学院市场营销本科专业的一门专业核心基础课程，也是工商管理、人力资源管理等相关专业的一门主要专业课程，在专业教学中具有重要的作用。目前，《物流管理》课程广泛地面向市场营销、工商管理、物流管理、信息系统与信息管理等各个专业的本科生、高职生等多层次学生进行讲授，涉及面广，影响大。物流管理课程是一门把经济学原理和分析方法应用于企业物流管理决策的学科。本课程将市场营销专业培养目标作为主导思想，理论和实践并重，在课程设计时，从物流管理的本质出发，对物流管理中的相关理论侧重上层应用，即突出应用性的原则。提高学生在“互联网+”背景下物流管理的能力和水平。物流管理主要内容包括：第一介绍了理论基础：现代物流管理概述、现代物流战略体系[2]；第二阐述了运作管理：运输技术与组织管理、仓储技术与质量管理、包装技术与效益管理、装卸搬运技术与管理、配送技术与业务管理、流通加工技术与管理[3]；第三主要探讨了运营战略：现代物流战略、第三方物流战略[4]；第四分析了实践模式：基于上述研究，提出了现代物流管理与战略发展趋势，分析了国内外有影响的现代物流管理与战略运作成功的模式典范等相关内容的应用[5]。通过学习使学生掌握物流管理决策的基本理论，初步具备“用经济方法对企业物流管理和市场进行管理”的意识和能力。
三、课程教学提升目标
竞争和企业价值最大化是物流管理研究中始终围绕的两个主题。物流管理的教学服务于三个目标：1.掌握物流管理的基本概念与基本原理。运用经济学的方法思考和解决企业物流管理问题，为企业物流管理提供一个逻辑分析方法；2.掌握物流管理分析的主要方法。使学生精通和掌握物流管理中涉及协调和配置企业活动和资源的范畴、方法和分析工具，为思考和分析适用于更多企业具体活动和问题的物流管理决策提供一个有效的决策思维方法；3.能够熟练使用物流管理的原理及方法分析各种政策及物流管理决策。使学生能够将所学的知识运用到企业战略性的决策分析中。技能目标：会把物流管理中学习的理论进行决策的模拟，培养学生的经济思维与优化方法。
四、课程教学提升方法和评价
教学要求：教学中注重理论联系实际，实践及应用能力的培养。教学方法和手段：通过案例引入新内容，运用案例讨论、小组探究、翻转课堂、线上线下混合教学等教学方法，实践课主要采用任务驱动教学法。在讲解各章理论部分过程中，均安排案例讨论的方式让同学们参与，并在课后布置思考题及参考书目。教学评价：教学评价由平时成绩（30%）和期末成绩（70%）构成。平时成绩主要由作业或报告、课堂讨论和提问、考勤等构成。平时作业中，可结合实际布置操作性较强的练习，让学生在实践中掌握物流管理原理和方法的内涵。五、物流管理的实践教学环节指导计划（一）实践环节安排。1.生产现场管理系列。《生产现场管理的提升与改善》【课程定位及实践目标】学习掌握现场管理、劳动力平衡配置、物料管理、TPM设备保全管理、品质控制等管理技术、步骤和方法，消除、解决现场管理、物料管理、设备维护、质量改善等问题，实现优化秩序、提高品质、提升生产效率的目标[6]。《生产现场的6S管理实务》【课程定位及实践目标】深化对6S管理的认识，使企业通过贯彻6S管理措施，摆脱现场无秩序、过程无记录、物料混淆、状态无标识、生产秩序混乱的不正常状况；减少现场的混淆、浪费和安全隐患，实现现场管理的规范化、可视化和安全化[7]。《工厂目视化管理方法》【课程定位及实践目标】学习掌握目视化管理的要求、步骤和方法，使之熟练运用标识、标记、颜色、图表和看板等方法，实现企业管理信息的目视化、共享化，有效减少误导、误判和混淆，提高管理信息的时效性、准确性，提升管理效率[8]。《工厂定置化管理方法》【课程定位及实践目标】学习掌握实施现场定置管理的方法、要领和操作步骤，改变以往作业现场流动无秩序、状态混淆，设备、物料、作业状态无定位、无定量、无分区、无标识、无记录的混乱状况，实现管理的有序、规范和作业的标准化[9]。《TPM设备作业管理提升与改进》【课程定位及实践目标】学习掌握TPM设备管理的理念、方法和实施步骤；明确做好设备的维护、点检、润滑、紧固、保养等项工作的操作要点；掌握OEE设备效率指标的含义、计算公式和应用方法，了解、学习人机平衡作业的原理与要领，实现设备管理和设备利用效率的全面升级[10]。2.管理技能提升系列。《生产一线优秀员工的成长修炼》【课程定位及实践目标】明确作为一名企业员工，不仅应具备良好的职业心态、敬岗爱业、遵纪守法的职业素养；还应掌握有关的生产作业、质量检验、现场管理、物料搬运、设备维护、记录表单、安全生产、经营管理等方面的基本技能，使企业员工成为工作上的技术能手和业务标兵[11]。《生产、物流企业的统计核算技能》【课程定位及实践目标】使企业的统计人员掌握统计的基础知识，学习掌握企业生产、质量、仓储物流、销售、设备统计指标的口径、核算方法、填表要求；掌握仓储物流管理的基本知识，知晓仓储物流中配送管理、入库流程、进货验收、物料信息管理和出货、发货管理的流程、基本要求与作业方法；发挥统计反映、服务、监督的职能，为 ……此处隐藏3797个字……进的液气压传动技术发展状况和发展方向，建设“动态”的课程资源，在课堂教学内容中增加具体的工程项目实例，并不断对实例更新，配合工程现场实践，实现了专业教学基础性与工程应用先进性的统一，激发了学生的学习兴趣和对液气压传动技术的运用热情。
2改革教学方法
液压与气压传动课程的工程应用性非常强，为了培养学生的工程实践能力和创新能力，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂教学上，必须采取各种方法和手段优化教学过程。
2.1完善多媒体教学方法
液压与气压传动教学内容中很多重要的液压元件由十多个甚至二十多个零件组成，其结构和工作原理复杂，同一张液压回路图要涉及两种或两种以上的不同工作状态。如果仅利用板书和静态挂图讲解，让学生自己想象，势必使一些学生感到枯燥乏味、直观性差、难懂而失去学习兴趣，达不到满意的教学效果。
在液压与气压传动教学中，采用多媒体教学，除书中所涉及图片外，将大量的动画、照片和录像引入课堂，以激发学生的学习兴趣和积极性。采用多媒体教学方法，将复杂的液压元件结构形状、零件组成和工作原理进行动画仿真演示，增加了元件结构的立体感和真实感，使抽象深奥枯燥的工作原理变得简单直观。将液压回路和系统图制作成色彩鲜明形象生动的动画，在不同工况下，控制元件和执行元件的动作顺序、油液的流动方向一目了然。这样的教学方法很容易集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，对学生而言，可以较好地理解和掌握教学内容，教师则有更多的时间提高专业素质和讲课艺术，使教与学的过程变得轻松和愉快。
2.2实施启发式教学
古人云：学起于思，思源于疑。为了将学生牢牢地吸引在教学上，使学生成为教学过程的主角，教师采取启发式教学，经常在教学过程中创设问题。例如在讲解外啮合齿轮泵的工作原理时，教师先讲解齿轮泵的结构，接着演示齿轮泵的工作原理动画，让学生观察，接下来教师复述上节课的知识点容积泵工作三要素，引导学生从容积泵工作三要素的角度分析，外啮合齿轮泵是如何工作的?学生盯着动画，积极思考，互相讨论，课堂气氛活跃起来。这时教师应适时鼓励学生主动站起来回答问题。又例如，教师在讲解完先导式溢流阀的工作原理后，设置问题：如果先导式溢流阀高压不溢流，它的故障会出在哪里?如果低压就溢流，故障又出在哪里?让学生在思考问题的过程中加深对先导式溢流阀工作原理的理解。
这种启发式教学方法，吸引学生积极主动地参与到课堂中，培养学生自觉获取知识的能力，使知识掌握得更加牢固，提高了教学效果。
2.3采用比较式教学
液压与气压传动教学内容中涉及大量的元件结构、工作原理和职能符号，有的从外观看比较相像，容易使学生混淆。对于这样的教学内容，在教学过程中采取类比式教学法会取得良好的教学效果。例如压力阀的重点讲述内容先导式溢流阀、先导式减压阀和先导式顺序阀，其外观近似，结构和工作原理复杂且有相似之处，在讲授该知识点时，将3个阀的结构特点、工作原理、职能符号、安装位置、作用等列表对比，并多次播放工作原理动画，在不断地比较中加深学生对知识点的理解和把握。例如在讲授叶片泵时，在介绍完单作用叶片泵和双作用叶片泵的结构和工作原理之后，列出一系列问题对二者进行比较，让学生自己去寻找二者之间的不同。学生在分析和比较这些问题的过程中，加深了对知识点的理解，牢牢掌握了教学内容，并提高了分析问题和解决问题的能力，培养了工程综合能力。
3加强实践教学
液压与气压传动是一门实践性很强的课程，卓越工程师的教育培养仅仅通过课堂教学难以实现教学目标，必须加强对学生的实践教学。为培养学生的动手操作能力和实践设计能力，我们建立了创新实践实验室，除传统的演示和验证性实验外，重点建设需要学生实际动手构建且具有创新性的设计性实验，学生利用现有的QCSB双面气体传动实验台和YCSB液压传动测试实验台，设计自主实验项目。学生以个人为单位，按以下步骤进行实验：
(1)充分了解实验台中的各个元器件，挑选出其中的一些为己所用，准备进行液压与气压系统的设计。
(2)设定自己所搭建的系统要实现哪些功能，并确定系统的名称，绘制自己要设计系统的系统图，写出设计系统的工作原理。
(3)利用所选元器件搭建系统，并请教师检查，以保证实验的安全进行。
(4)动手操作进行演示，如果实现预期的功能则该实验成功。当学生看到自己搭建的系统按照预期设计进行动作时，大大提高了其进行工程实践的自信心。
设计性实验提高了学生的学习积极性和主动性，培养了学生综合运用所学知识的能力，使学生的实际动手能力得到锻炼，为将来在实际工程中进行液压和气压传动系统的设计打下一定的基础。
4改革考试体系
传统的考试内容分为基础理论知识和实验内容，考试形式均为卷面考试，无法考核学生的动手操作能力和实际设计能力。针对卓越工程师的教育培养目标，建立新的考试体系，使之与应用实践结合起来，考试内容更加多元化，考试方法更注重提高学生的创新实践能力。考试内容和方法为：
(1)作业占10%。作业的起步成绩为6分，根据作业的完成情况，包括正确性、独立性和工整性，教师给出评语，获到“好”一次，作业成绩加1分，加至10分为止，得到“?”一次，作业成绩扣1分，扣至0分为止，没有得到评语，不加分也不减分。作业成绩打分机制避免了作业抄袭，让学生在日常学习过程中养成独立、严谨的好习惯。
(2)课堂表现占10%。在液压与气压传动教学过程中，教师常采用启发式教学，不断在课堂中设疑，鼓励学生回答问题，使学生成为课堂的主角。课堂表现的起步成绩为7分，学生回答一次问题加1分，加至10分为止。这种答题积分的奖励机制，激发学生积极思考，鼓励学生大胆发言，使教学效果上了一个新的台阶。
(3)实验占10%。泵阀元器件的拆装实验和液气压基本回路实验为传统实验项目，占5%，这5分学生比较容易拿到，对于设计性实验，当学生所设计系统无误且动手操作使系统正常动作时，才拿到另外的5分。在实实在在分数的驱动下，学生的动手操作欲望被大大激发，从而在动手中培养了创新意识和实践能力。
(4)期末考试占70%。考试内容中除了非常重要的占60%的基础理论知识外，还增加了占考试成绩10%的系统分析和设计题目，题目中的系统元件残缺不齐，让学生根据工况要求添加所需要的元件，并设计不同工况下各个元件的工作状态，这种试题主要考核学生对复杂液压与气压系统的分析能力和设计能力，培养学生将来在工程实际中独立进行液压与气压系统设计的自信心。
这样的考试内容与考试方式在检验学生对基础理论知识掌握情况的同时，也培养了学生的实践动手能力，使每个学生都积极参与到教学过程中，对引导学生主动学习，敢于动手操作起到了促进作用，提高了工程实践能力。
5结束语
在“卓越工程师教育培养计划”下，液压与气压传动教学过程更应该注重理论教学与实践教学的联系，经过几年的探索和实践，提高了教学质量，提升了课程建设的层次，逐步形成了一套基本满足“卓越工程师教育培养计划”要求的新课程体系。
