精选水教案范文集锦5篇
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的水教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水教案 篇1
活动目标：
1、通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。
2、了解生活中油水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用
活动准备：
每人一瓶水、一瓶油、一根筷子、一张用油画棒画过的图画；各色颜料水若干；海鸥头饰一个；图示若干
活动过程：
一、 情景导入
1、小海鸥：小朋友们，昨天海上有一艘油轮漏油了，漏下的油都留在了海水里，同时出示油和水引导幼儿进行观察：油、水的颜色，他们的共性——流动性。
2、出示图片请幼儿进行猜测，油到了水里会出现以下那种现象:①油在水上面 ②油在水下面 ③油和水混在一起
二、感知油和水相互倾倒后分离的现象
1、请你去试一试：把油倒在水里或者把水倒在油里看一看，会出现什么现象？
2、幼儿操作，教师指导
3、交流：你把什么倒入什么？发现了什么？
4、出示图示并用海鸥的口吻小结：不论是油倒在水里还是水倒在油里，油在上面，水在下面，它们是分离的，不会混合的。小朋友们，你们猜对了吗？
三、通过操作感知油和水搅拌后分离的现象
1、小海鸥：可是海上经常会有大风大浪，当风浪来的时候油和水不会混在一起呢？请幼儿进行猜测
2、两名幼儿上前示范，用力搅拌油和水，教师引导幼儿观察搅拌时的现象和停止后的现象。你们发现了什么？ 3、请所有幼儿操作：你也去试一试，到底是不是这样？ 4、 出示图示并用海鸥的口吻小结：用筷子用力的搅拌（就像海上风浪来的时候），油和水还是分离的，不会混合。这次你们猜对了吗？
5、小海鸥：这些浮在水上的油把我们住的海水都弄脏了，保护海洋环境的叔叔阿姨们现在把这些油都打捞起来了，海水又变干净了，现在我该回家去了！
四、延伸 请幼儿玩一玩“油水分离画”，想一想为什么颜料水不会和油画棒混在一起呢？感受油水分离现象在生活中的运用。
水教案 篇2
教学目标 ：
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤 ：
第一课时
一、导入 新课：
1．导入 新课：人们常说桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：杨朔。 ）
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是画山绣水，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，画和绣都是形容山水的美丽。
5．字词教学：
褒贬（b?obin）：评论好坏。 袅袅（nio）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精华。
恬（tin）静：安静，宁静。 怠（di）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zn）：一点一点地聚集。 瞭（lio）望：登高远望。
攒（cun）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑
二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的.诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点；
第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。
学生回答：
第一层(第45段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3．引导学生思考课后第一题。
第二课时
一、诵读课文．进入新课。
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章。请大家结合课文，谈谈你的理解。
3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着艰难苦恨的生活，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结 。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计 ：
画山绣水
第一部分(第13段)：总写清奇峭拔
第二部分(第415段)：沿途景色和传说诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来人生理想
水教案 篇3
活动目标：
1.巩固以识点数1--5
2.知道事件的前后顺序，并能正确排列。
3.让幼儿学习简单的数学题目。
4.发展幼儿的观察力、空间想象能力。
活动准备：
点数卡。幼儿用书《嬉水娃娃》
活动过程：
1.学习点数1---5。
2.教师：小朋友，你们喜欢游泳吗？我们今天看看亮亮小朋友时怎样游泳的？
3.听故事《亮亮的星期天》。
今天是星期天，亮亮妈妈带亮亮去游泳馆游泳，亮亮特别的喜欢游泳。他们来到了游泳池边，穿上游泳衣。走到下水的一边，亮亮“扑通”一声，跳进了水里面尽情的游起来，他快乐的向一只小鸭子，游着游着亮亮游累了，他从另一边上了岸准备休息，周围游泳的人都在说：“你们看亮亮多听话啊，真是个好孩子”。
4.点数涂色。
教师：听完故事，请小朋友回忆故事内容来回答问题：游泳之前先要干什么？接下来又要干什么？
引导幼儿用点卡1来表示穿泳衣，用点卡2来表示从一边下水，用点卡3来表示下水游泳，用点卡4来表示上岸。
5.请小朋友用简单的言语来表达事情发生的顺序，在回答问题的同时告诉幼儿，每做任何一件事都是要按事情的发生顺序来做的。
水教案 篇4
活动目标：
1，通过观察和操作，使宝宝发现：颜料放水里，水变成颜料的颜色；蜡笔放水里，水没有变色。
2，体验玩水活动的乐趣。
3，培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5，在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
红绿色颜料、2支排笔、蜡笔（若干）、水盆1个、水瓶（若干）
活动过程：
一、材料导入
1， 小朋友，看一看今天李老师准备了什么好玩的东西，这是什么？
幼：颜料、蜡笔
2， 这是两瓶水，把颜料和蜡笔放水里，水会不会发生变化呢？
二、水的实验
师：现在我们试一试：
1， 颜料实验：颜料是什么颜色？
幼：红色
师：红色的颜料放水里，看水会不会变颜色？
幼：水变成红色了
总结：红色的颜料放水里，水也变成了红色了。
2， 蜡笔实验：这支蜡笔是什么颜色？
幼：红色
师：红色的蜡笔放水里，水会不会变成红色呢？我请一位小朋友来试试（幼操作）再把水摇一摇，水变色了吗？
幼：没有
总结：蜡笔放水里，水不会变色。
三、幼操作
师：是不是所有的蜡笔放水里，水都不会变色呢？现在老师请小朋友都试试
1， 蜡笔实验：每人一支蜡笔、一盆水，分组投放。
总结：所有的蜡笔放水里，水都不会变色。
2， 颜料实验：人手一个水瓶，师依次投放颜料。
总结：颜料放水里，水会变成颜料的颜色。
活动反思：
在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
水教案 篇5
设计意图：
前两天我带着班级小朋友去植物角让孩子们给各自的小盆栽浇浇水，孩子们浇的可开心了，其中就有几个孩子在议论："看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不见了。"还有一次，班上有个小朋友在喝课间饮的时候，把水弄撒了，老师拿来拖把，把水拖干了，这时候站在旁边的几个小朋友在那里议论："咦，水怎么不见了?"针对于这两次"小事件"看到宝贝们对于此现象产生的小疑惑，我决定将这个现象，以教学活动形式，全面展开，一起带着孩子们走进科学试验中，一起寻找其中的答案!
活动目标：
1、能通过动手操作发现生活中那些东西容易吸水。
2、体验动手操作的乐趣。
3、喜欢参加科学活动，感受活动的乐趣。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
活动准备：
幼儿知识经验的准备：
1、认识生活活动中的一些操作材料;
2、会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来;
物质材料的准备：
每位幼儿一个瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾)和一个杯子;每组一盆水;实物投影仪一台;海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干;图表一张。
海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)
活动过程：
一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗?(想)
1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒回来)
2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了?
3、请幼儿猜猜水到哪里去了?
二、请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。
1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，(做实验)看看水是不是也会不见。
2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。(原来里面有一条毛巾.)
3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了.
4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术.
三、为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
每位幼儿选择一至两种材料进行实验。
四、交流实验结果，以图表的形式表现出来。
请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有?
水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。
海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)√×√√×泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)××××√
五、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签，打针的时候用等等。
六、活动延伸
在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。
教学反思：
一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。
二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。
